Maîtrise du langage

L’enfant prend progressivement conscience de la complémentarité des langages oral, écrit et audiovisuel pour utiliser la technique d’expression la mieux adaptée à un projet de communication.

Langue orale

Éducation littéraire et humaine

Dire, lire et écrire

Participer à un échange collectif

- en acceptant d’écouter autrui,

- en attendant son tour

- en restant dans le propos de l’échange.

Être capable de dire ce qu’on fait et ce que fait un camarade.

Prêter sa voix à un personnage  (commentaire, marionnette, personnage d’une animation…)

S’exprimer au sein d’un groupe : être capable d’écouter autrui, de demander des explications et d’accepter les orientations de la discussion induite par l’enseignant.

Exposer son point de vue et ses réactions dans un dialogue ou un débat en restant dans les propos de l’échange.

Dégager la signification d’une image en justifiant son interprétation à l’aide des éléments présents dans l’image ou des situations qu’elle suggère.

Trouver et lire des documents nécessaires à l’élaboration d’un projet artistique.

Langue écrite

Se donner des repères et les coder. Produire des écrits spécifiques (association dessin-texte) pour permettre l’organisation du travail de réalisation et comparer intention et interprétation. Utiliser petit à petit un vocabulaire spécifique.

Reformuler avec ses propres mots un film vu, raconter brièvement l’histoire d’un personnage de fiction rencontré dans un album, un film…

Comme pour une œuvre littéraire, dégager le sens d’un message audiovisuel ou la signification d’une illustration.

Comme pour une œuvre littéraire, le sens d’un message audiovisuel n’est pas immédiatement accessible et nécessite un travail d’interprétation.

Regarder et/ou écouter attentivement des photos, de courts extraits vidéo, des séquences de films pour donner son avis, faire part de ses découvertes et questions pour construire collectivement le sens du message. Élaborer collectivement un compte-rendu  qui prendra différentes formes selon l’âge.

Le jeune enfant sera capable de  dicter un compte-rendu à l’adulte,

puis le groupe classe sera capable de rédiger un écrit collectif.

Cet exercice s’individualise petit à petit au cycle 3.

Le dessin peut remplacer et/ou compléter une trace écrite.

La sensibilité, l’imagination,

la création

Éducation artistique

Arts visuels

Être sensible à diverses formes d’art. Appréhender la dimension artistique de l’image : photo, cinéma…

Le regard et le geste

Domaine de l’image

Adapter son geste aux contraintes matérielles rencontrées.

Identifier différents types d’images. Les décrire et comparer des images de natures différentes, le tout  en utilisant un vocabulaire approprié.

Reconnaître des images d’origine et de nature différentes.

Se rendre compte qu’un espace, un sujet semblent différents selon les choix effectués par le preneur de vues. 

Identifier les principaux constituants d’une image.

Appréhender les notions de cadrage et d’angle de prise de vue et se donner les moyens de réaliser des productions en fonction d’intentions, en réinvestissant des connaissances et des codes esthétiques.

Dire ce qu’on fait, ce qu’on voit,  ce qu’on ressent, ce qu’on pense.

Exercer des choix parmi des procédés et des matériaux déjà expérimentés.

Expérimenter des procédés, des matériaux, des supports, des outils, constater les effets produits et réinvestir tout ou partie des constats dans une nouvelle production. Réaliser des productions à partir de consignes précises.

Produire des images en visant à la maîtrise des effets et du sens.

Établir des relations entre des démarches et procédés repérés dans des œuvres et sa propre production.

La voix et l’écoute

Jeu théâtral, danse

Faire des propositions lors des phases de création et d’invention avec son corps, sa voix et des objets sonores.

Travailler le jeu « théâtral », l’expression corporelle.

S’exprimer de façon intelligible devant une caméra, écouter ses propres enregistrements et ceux des autres,  les critiquer en vue de les améliorer.

Vivre ensemble

Éducation civique

Jouer son rôle dans une activité en adoptant un comportement individuel qui tient compte des apports et des contraintes de la vie collective.

Participer à un débat en respectant la parole d’autrui et en collaborant à la recherche de solutions. Coopérer et être acteur de son projet.

Commencer à se sentir responsable. Respecter des règles de vie commune.

 Participer activement à la vie de la classe  en élaborant et respectant des règles.

Exprimer son appréciation pour qualifier une réalisation et présenter aux autres sa propre réalisation en acceptant la critique.

Exercer son esprit critique, ne pas rester passif devant un message, notamment un message de type télévisuel. Faire des choix et les expliciter.

Découvrir le monde

Perception du temps

Se repérer dans le temps, distinguer le temps réel et la représentation du temps. Comparer les durées. Distinguer le réel, la représentation du réel et la fiction.

Ordonner les éléments dans le temps

Comparer des événements en fonction de leur durée.

Pouvoir exprimer et comprendre les oppositions entre présent et passé, présent et futur.

Repérer des éléments sur des photographies et des images filmées prises à différentes époques.

Être curieux des traces du passé et les questionner pour les interpréter avec l’aide du maître.

Situer des événements les uns par rapport aux autres, distinguer succession et simultanéité.

Perception de l’espace

Se repérer dans son environnement proche. Commencer à le représenter.

Être capable de se placer dans ou en dehors du  champ d’une caméra  ou d’un appareil photo.

Passer d’une échelle à l’autre, d’une représentation à l’autre.

Comparer les représentations, à des échelles différentes, d’une même réalité.

Aborder les notions d’échelle et de plan.

S’intéresser à des espaces inconnus découverts dans des documentaires.

Repérer des éléments étudiés sur des photos ou des  vidéos prises de différents points de vue.

Affirmer son autonomie dans l’espace par rapport aux objets et aux personnes.

Repérer des éléments sur des photographies et des images filmées prises de différents points de vue.

Structurer les espaces explorés.

Décrire des espaces moins familiers que l’environnement proche.

Espace et temps

Classer des documents selon leur nature, leur date et leur origine.

Savoir utiliser ses connaissances pour tirer profit de projections de diapos, films, cédéroms et utiliser ces supports pour enrichir ses connaissances.

Sciences expérimentales et technologie

Distinguer le monde physique et le monde vivant.

Découvrir appareils photos et caméscope et choisir un outil en fonction d’un besoin de communication.   En utiliser les fonctions simples.

Savoir utiliser ses connaissances pour tirer profit de projections de diapos, films, cédéroms et utiliser ces supports pour les enrichir.

Distinguer une image d’une suite séquentielle.

Associer des images, des images et des sons : comprendre  la notion de montage.

Acquérir des savoir-faire, découvrir et s’approprier des manières de procéder, des moyens techniques qui élargissent sa manière personnelle de faire.

Réinvestir des techniques au service d’un projet

        Agir avec son corps                 Éducation physique et sportive

Se familiariser avec son image, l’accepter

Exprimer corporellement des images, des personnages, des sentiments, des états.

Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique, expressive…

S’orienter dans un espace proche puis de moins en moins familier. Organiser, participer à des jeux d’orientation en utilisant des supports photograhiques (lieux, objets représentés) produits soit par des groupes d’enfants pour les autres, soit par l’adulte.

Utiliser appareil photo et/ou caméscope pour  présenter et analyser des réalisations en rapport avec le mouvement.