La performance est la
partie la plus visible, la plus objective (écart par rapport
à la norme à atteindre), mais aussi la moins informante
sur le fonctionnement de l'apprenant. On ne peut se contenter
d'évaluer cette performance. Les compétences n'étant
pas directement accessibles, il va être nécessaire
de recueillir des données sur l'activité mentale
qu'il déploie pour résoudre un problème donné
(facteurs cognitifs).
Mais la performance produite ne relève pas uniquement du
cognitif. Il faudra donc mettre en place en amont et pendant la
séquence pédagogique, les conditions d'ordre affectif
et social qui l'aideront à mobiliser ces ressources mentales
sur la tâche.