OBJECTIFS:
Donner aux élèves des moyens autonomes pour entrer dans le sens du texte pour comprendre ce qu'il faut faire, quelle que soit la consigne.
Leur faire prendre conscience que se poser des questions, donc reformuler est un facteur essentiel pour résoudre un problème.
LES DIFFERENTES ETAPES :
Il est important de choisir un énoncé qui pose un réel problème aux élèves. C'est seulement devant une difficulté qu'ils prendront conscience de la nécessité de se poser des questions.- Les faire poser des questions :
- Les faire y répondre entre eux (Cf Communautés de. recherche )
Observer jusqu'où ils vont dans leurs recherches : la clé, l'ouverture pour entrer dans cet énoncé, c'est de remarquer la position des pronoms.- Aide préalable à l'aide 1 : proposer un tableau des pronoms personnels pour les identifier.
- Pour les élèves qui ne pensent pas à observer la position des pronoms, ce qui va éclairer les termes "disposition", "alternance", "absence", "présence", proposer les aides 1 et 2.
- Pour les autres élèves, passer aux 4, 5, 6 l'aide 3 étant une transition entre les 2 groupes.
Remarques :
Les aides 1, 2, 3, sont des reformulations de l'énoncé : un énoncé "se ".
Analyser un élément c'est d'abord observer cet élément d'en dire quelque chose.Les aides 4, 5, 6 pour les élèves d'un autre niveau, permettent à ces élèves d'accéder au commentaire littéraire (relier analyse syntaxique, lexicale et grammaticale au sens du texte)
VOIR AUSSI : COMPRENDRE UN ÉNONCÉ,/AIDES INDIVIDUELLES